生 物
2018年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試
專業(yè)知識 教法技能 大綱
生 物（高中教育崗位）
曲 靖 市 教 育 局
一、考試性質
曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結構
考試形式：閉卷，筆試。“專業(yè)知識”滿分100分，考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時150分鐘。
試題類型：“專業(yè)知識”的題型為單項選擇題、填空題、簡答題；“教法技能”的題型為填空題、簡答題、簡述題、教學設計題。
三、考試內容
專業(yè)知識
1．細胞生物學
1.1蛋白質的結構和功能。核酸的結構和功能。糖類的種類和作用。脂質的種類和作用。生物大分子以碳鏈為骨架。水和無機鹽在細胞結構中的作用。
1.2細胞學說建立的過程。細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。細胞膜、細胞質、線粒體、葉綠體、高爾基體及核糖體等細胞器的結構和功能。細胞核的結構與功能。建立真核細胞的模型。
1.3細胞的生長和增殖的周期性。細胞的無絲分裂。細胞的分化。細胞的全能性。細胞的衰老和凋亡與人類健康的關系。癌細胞的主要特征，惡性腫瘤的防治。
2．遺傳學
2.1細胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。配子的形成過程。受精過程。
2.2DNA分子結構的主要特點?；蚝瓦z傳信息的關系。DNA分子的復制。遺傳信息的轉錄和翻譯。
2.3孟德爾遺傳實驗的科學方法?；虻姆蛛x規(guī)律和自由組合規(guī)律?；蚺c性狀的關系。伴性遺傳。
2.4基因重組及其意義?；蛲蛔兊奶卣骱驮颉Ｈ旧w結構變異和數(shù)目變異。生物變異在育種上應用的事例。轉基因生物和轉基因食品的安全性。
2.5人類遺傳病的類型（包括單基因病、多基因病和染色體?。?。人類遺傳病的監(jiān)測和預防。人類基因組計劃及其意義。
2.6現(xiàn)代生物進化理論的主要內容。生物進化與生物多樣性的形成。生物進化觀點對人們思想觀念的影響。
3．生理學與生態(tài)學
3.1植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。其它植物激素。植物激素的應用價值。
3.2人體神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和調節(jié)過程。神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。人腦的高級功能。動物激素的調節(jié)。動物激素在生產(chǎn)中的應用。
3.3穩(wěn)態(tài)的生理意義。神經(jīng)、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。體溫調節(jié)、水鹽調節(jié)、血糖調節(jié)。人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。艾滋病的流行和預防。
3.4種群的特征。建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變動。群落的結構特征。群落的演替。
3.5某一生態(tài)系統(tǒng)的結構。生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應用。生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
3.6人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。全球性生態(tài)環(huán)境問題。生物多樣性保護的意義和措施。環(huán)境保護需要從我做起的意識。
4．生物技術
4.1微生物的分離和培養(yǎng)。微生物的計數(shù)。培養(yǎng)基對微生物的選擇作用。微生物的利用。利用微生物進行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。
4.2酶的存在和簡單制作方法。酶活力測定的一般原理和方法。酶在食品制造和洗滌等方面的應用。制備和應用固相化酶。
4.3生物材料中提取某些特定成分。發(fā)酵食品加工的基本方法。測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質。
4.4植物的組織培養(yǎng)。蛋白質的提取和分離。DNA的粗提取與鑒定。PCR（DNA多聚酶鏈式反應）技術的基本操作和應用。
5．現(xiàn)代生物科技
5.1基因工程。基因工程的誕生。基因工程的原理及技術。基因工程的應用。轉基因生物的利與弊。蛋白質工程。
5.2克隆技術。植物的組織培養(yǎng)。動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克隆。細胞融合與單克隆抗體。
5.3胚胎工程。動物胚胎發(fā)育的基本過程。胚胎工程的理論基礎。胚胎干細胞的移植。胚胎工程的應用。
5.4生物技術的安全性和倫理問題。轉基因生物的安全性問題。生物武器對人類的威脅。生物技術中的倫理問題。
5.5生態(tài)工程。生態(tài)工程的建設。生態(tài)工程的原理。說出生態(tài)工程的實例。
教法技能（生物教學）
1．《普通高中課程方案（實驗）》：普通高中教育的培養(yǎng)目標，課程結構，課程內容選擇的原則。
2．《普通高中生物課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）中關于課程性質、課程理念、課程
設計思路。
3．《課標》中關于課程目標的論述與認識。
4．《課標》中實施建議的論述。
教學建議。評價建議。課程資源的開發(fā)與利用。關于學習目標要求層次的說明。
5．教學技能訓練與評價。
導入技能、講授技能、提問技能、板書技能、演示技能、強化技能、結束技能和溝通技能的概念、目的、類型及應用原則與要點。
6．說課的技能。
6.1說需要。能從分析一節(jié)課的教學需要出發(fā)，綜合考慮學生的成長需要，生物學科的知識結構（含基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面）的需要。
6.2說目標。根據(jù)教學需要設計一節(jié)課的教學目標，依據(jù)《課標》的總目標和具體目標的要求，結合本節(jié)課具體教學內容的教學需要，設計切實可行的“三維”教學目標。
6.3說重點。根據(jù)一節(jié)課的教學目標，以及學生學習的困難，正確的設定本節(jié)課的教學重點和難點。
6.4說方法。根據(jù)教學的重點和難點，綜合考慮學校現(xiàn)有的物質條件和學生認識規(guī)律，合理的設計重復重點內容的方法手段，以突出重點內容，使學生能用不同的感官，綜合體驗感悟相關知識的生物學內涵；依托學生產(chǎn)生認知障礙的原因，如陌生、抽象和復雜等，設計突破難點的教學方法，采用聯(lián)系以往知識基礎和生活實踐等手段，使抽象的道理形象化、復雜的概念條理化，并動員學生以“小組工作”的方式，群策群力共同克服認知障礙。
6.5說評價。根據(jù)一節(jié)課的教學目標，檢驗學生學習的效果；設計不同類型的評價手段和練習鞏固的方式。
要求語言表述流暢、思路清晰和邏輯性強。
能力要求
1．準確把握和執(zhí)行國家政策、法令和教育教學指導
能及時學習黨和政府的政策、策略，領會國家法令、法規(guī)中的生物學內涵，結合教學內容和要求組織學生學習與宣傳。學習領會每年總理的《政府工作報告》中，關于基礎教育工作的總結與要求，在自己的教育教學工作中，自覺踐行國家的要求，民族的希望。能領會《課標》的內涵，并能全面落實其中的各項指導意見。
2．正確理解和駕馭教材的能力
正確理解教材內容的科學性與學科性，理解各模塊之間的接口與鏈接；各模塊內部章節(jié)地位與作用，能合理的解釋和制定課時計劃中教學的三維目標，并能參照課程標準設計要求層次。
3．科學分析和研究學生的情況
理解高中學生的認知思維特點；成長中有關生物學的困惑和學習需求；不同學生的學習風格及其測試方法和學習指導建議。根據(jù)不同班級的學習習慣、班級風氣、知識基礎等因素調整課堂教學方法和手段。善于與學生溝通，并有與其做朋友的能力。
4．善于發(fā)現(xiàn)社會關注的熱點中的生物學問題
不斷獲取新信息，跟蹤社會熱點問題中的生物學知識，與教學的重點突出、難點分散等結合，形成獨立的教學風格。善于發(fā)現(xiàn)當?shù)孛袼住⒚耧L中與生物學相關的內容，形成特定教學體系。
5．熟練掌握運用各種教學資源
理解各種常規(guī)教學資源的作用、特點和使用方法；能根據(jù)課程目標的需要、學生的學習規(guī)律合理地選擇和使用這些教學資源，并設計科學合理的課堂教學活動，促進學生體驗感悟生物學內涵，理解生物學概念；培養(yǎng)學生健康的情感，使其融入社會主流價值觀；發(fā)展學生的各項能力。
6．科學合理地給予學生評價和強化
本著“以人為本”和面向全體學生、全面提高學生素質教育理念，會從多元智能評價的角度給予學生科學正確的評價；熟練地通過各種強化手段，積極鼓勵學生全面發(fā)展。
四、考試要求
專業(yè)知識
1．對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。
2．關注高考試題變化，能分析高考試題所考核的知識點及其考核的能力范圍，做到會解題、會分析、會講解。
3．關注社會中有關生物學熱點問題或熱點問題中的生物學因素，能及時與課標要求相結合解釋這些問題；做到教學中能結合當?shù)貙嶋H，講解生物學知識概念。
教法技能（生物教學）
1．了解《普通高中課程方案（實驗）》的主要內容。
2．認真研讀普通高中《生物課程標準》，對相應的部分有自己的認識與見解。
3．了解課程改革對于教學技能的要求，了解這些技能的應用原則與要點。
五、題型示例
專業(yè)知識
一、單項選擇題（本大題共25個小題，每小題2分，共50分）
1.下列關于染色體變異的敘述，正確的是
A.染色體增加某一片段可提高基因表達水平，是有利變異
B.染色體缺失有利于隱性基因表達，可提高個體的生存能力
C.染色體易位不改變基因數(shù)量，對個體性狀不會產(chǎn)生影響
D.通過誘導多倍體的方法可克服遠緣雜交不育，培育出作物新類型
2.圖1中甲、乙、丙表示真核細胞結構中發(fā)生的化學反應，下列說法錯誤的是
A.甲反應發(fā)生的場所也可以在此合成性激素
B.乙和丙都能產(chǎn)生大量ATP用于各項生命活動
C.甲反應形成的蛋白質在低溫和食鹽的作用下均不發(fā)生變性
D.若分離上述反應涉及的細胞器可用差速離心法進行分離
3.用含有18O的葡萄糖跟蹤有氧呼吸過程中的氧原子，18O的轉移途徑是
A.葡萄糖-丙酮酸-CO2 B.葡萄糖-丙酮酸-氧
C.葡萄糖-氧-水 D.葡萄糖-丙酮酸-水
4.如圖2所示，時針方向表示的4種植物細胞的細胞周期，其中說法正確的是
圖2
A.圖中的b→a→b表示細胞增殖過程的一個細胞周期
B.①圖的b→a與③圖的b→a所用的時間可能一樣長
C.從a→b，由于DNA的復制使染色體數(shù)目增加一倍
D.觀察植物細胞有絲分裂的實驗材料最好是選植物①
5.下列關于核酸的說法中，正確的是
A.雙鏈DNA分子中一條鏈上的磷酸和核糖是通過氫鍵連接的
B.用甲基綠和吡羅紅混合染色SARS病毒可觀察到DNA和RNA的分布
C.DNA分子中兩條核糖核苷酸鏈之間的堿基一定是通過氫鍵連接的
D.RNA可能具有信息傳遞、催化反應、物質轉運等功能
6.圖3中的①、②、③表示動物細胞有絲分裂過程中的三個階段，a是染色體數(shù)，b是染色單體數(shù)，c是DNA分子數(shù)，a、b、c的數(shù)量關系正確的是
A.①、② B.①、③ C.②、③ D.①、②、③
7.關于細胞生命歷程的敘述，正確的是
A.胚胎細胞中存在與細胞凋亡有關的基因
B.原癌基因與抑癌基因在正常細胞中不表達
C.真核細胞不存在無絲分裂這一細胞增殖方式
D.細胞分化過程中蛋白質種類和數(shù)量未發(fā)生變化
8.如圖4中甲、乙、丙是某高等動物體內發(fā)生的細胞分裂模式圖，圖丁為某一時刻部分染色體行為的示意圖，在無基因突變的情況下，下列說法正確的是
圖4
A.若丁發(fā)生在丙細胞形成的過程中，最終產(chǎn)生的子細胞基因組成有2組或4組
B.若A基因在圖甲中的1號染色體上，則a基因在4號和8號染色體上
C.由于同源染色體分開，非同源染色體自由組合，乙細胞可分裂產(chǎn)生兩種子細胞
D.若丁圖表示發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體時期，則①和②都發(fā)生了染色體變異
9.下列關于遺傳信息傳遞的敘述，錯誤的是
A.線粒體和葉綠體中遺傳信息的傳遞遵循中心法則
B.DNA中的遺傳信息是通過轉錄傳遞給mRNA的
C.DNA中的遺傳信息可決定蛋白質中氨基酸的排列順序
D.DNA病毒中沒有RNA，其遺傳信息的傳遞不遵循中心法則
10.蛙的紅細胞無絲分裂過程，和有絲分裂相比，下列敘述正確的是
A.分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘體和染色體的變化
B.沒有DNA和染色體的復制
C.分裂過程中細胞核縊裂成兩個細胞核，因此子細胞中染色體減少一半
D.無絲分裂只發(fā)生在原核生物的細胞分裂中，有絲分裂只發(fā)生在真核生物的細胞分裂中
11.如圖5中曲線a、b表示物質跨(穿)膜運輸?shù)膬煞N方式，下列表述正確的是
A.脂溶性小分子物質不能通過方式a運輸
B.與方式a有關的載體蛋白覆蓋于細胞膜表面
C.方式b的最大轉運速率與載體蛋白數(shù)量有關
D.抑制細胞呼吸對方式a和b的轉運速率均有影響
12.有甲、乙、丙、丁、戊五只貓。其中甲、乙、丙都是短毛，丁和戊都是長毛，甲、乙為雌貓，其余都為雄貓。甲和戊的后代全是短毛，乙和丁的后代有長毛和短毛的小貓，欲測定丙貓的基因型，最好選擇
A.甲貓 B.乙貓 C.丁貓 D.戊貓
13.關于生物多樣性的價值和生物多樣性保護的說法中，正確的是
A.建立植物園、動物園等是保護生物多樣性最有效的措施
B.生物多樣性的直接價值明顯大于它的間接價值
C.為保護生物多樣性就要禁止開發(fā)和利用現(xiàn)有資源
D.建立自然保護區(qū)保護大熊貓的目的是保護遺傳多樣性和物種多樣性
14.桃的果實成熟時，果肉與果皮粘連的稱為粘皮，不粘連的稱為離皮；果肉與果核粘連的稱為粘核，不粘連的稱為離核。已知離皮（A）對粘皮（a）為顯性，離核（B）對粘核（b）為顯性?，F(xiàn)將粘皮、離核的桃（甲）與離皮、粘核的桃（乙）雜交，所產(chǎn)生的子
代出現(xiàn)4種表現(xiàn)型。由此推斷，甲、乙兩株桃的基因型分別是
A.aaBb、Aabb B.aaBB、AAbb C.aaBB、Aabb D.AABB、aabb 15.關于人類性別決定與伴性遺傳的敘述，正確的是
A.性染色體上的基因都與性別決定有關
B.性染色體上的基因都伴隨性染色體遺傳
C.生殖細胞中只表達性染色體上的基因
D.初級精母細胞和次級精母細胞中都含Y染色體
16.抗維生素D佝僂病為X染色體顯性遺傳病，短指為常染色體顯性遺傳病。紅綠色盲為X 染色體隱性遺傳病，白化病為常染色體隱性遺傳病。下列關于這四種遺傳病遺傳特征的敘述，正確的是
A.短指的發(fā)病率男性高于女性
B.抗維生素D佝僂病的發(fā)病率男性高于女性
C.紅綠色盲女性患者的父親是該病的患者
D.白化病通常會在一個家族的幾代人中連續(xù)出現(xiàn)
17.圖6表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié)，對圖示分析正確的是
A.圖中A表示基因突變和基因重組，為生物進化提供原材料
B.圖中B表示地理隔離，是新物種形成的必要條件
C.種群基因頻率的定向改變是形成新物種的前提
D.圖中C表示生殖隔離，指兩種生物不能雜交產(chǎn)生后代
18.一對夫婦生有一男一女兩個小孩，體檢時發(fā)現(xiàn)丈夫并指（一種常染色體上的顯性遺傳?。拮由ぃㄒ环NX染色體上的隱性遺傳?。┣一加醒垡暰W(wǎng)膜炎（此病由線粒體DNA基因突變所致），則他們的子女的情況是
A.男孩一定色盲且患有眼視網(wǎng)膜炎，可能并指；女孩患有眼視網(wǎng)膜炎，可能并指但不色盲
B.男孩一定色盲及并指但視網(wǎng)膜正常；女孩患有眼視網(wǎng)膜炎及并指但不色盲
C.男孩患有眼視網(wǎng)膜炎及并指但色覺正常；女孩眼視網(wǎng)膜正常，并指且色盲
D.男孩一定色盲、并指且患有眼視網(wǎng)膜炎；女孩可能有眼視網(wǎng)膜炎和并指，一定色盲
19.關于細胞內外K+、Na+和Cl-的敘述,錯誤的是
A.Na+與神經(jīng)細胞膜上興奮傳導有關
B.神經(jīng)細胞靜息電位形成的主要原因是K+外流
C.人體血漿中K+的濃度比紅細胞中的高
D.Na+和Cl-是形成哺乳動物血漿滲透壓的主要物質
20.下列關于人體主要內分泌腺所分泌激素與功能的敘述，錯誤的是
A.下丘腦分泌的促激素釋放激素影響內分泌系統(tǒng)的功能
B.甲狀腺激素可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性
C.垂體分泌的促甲狀腺激素可促進甲狀腺的生長發(fā)育
D.性激素可促進性器官的生成
21.下列有關植物激素的應用，正確的是
A.蘋果樹開花后，噴施適宜濃度的脫落酸可防治果實脫落
B.用赤霉素處理馬鈴薯塊莖，可延長其休眠時間以利于儲存
C.用一定濃度乙烯利處理采摘后未成熟的香蕉，可促其成熟
D.用生長素類似物處理二倍體番茄幼苗，可得到多倍體番茄
22.某同學給健康實驗兔靜脈滴注0.9％的NaCl溶液（生理鹽水）20ml后，會出現(xiàn)的現(xiàn)象是
A.輸入的溶液會從血漿進入組織液
B.細胞內液和細胞外液分別增加10ml
C.細胞內液Na+的增加遠大于細胞外液Na+的增加
D.輸入的Na+中50%進入細胞內液，50%分布在細胞外液
23.下列有關生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯誤的是
A.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中含有非生物成分
B.負反饋調節(jié)有利于生態(tài)系統(tǒng)保持相對穩(wěn)定
C.生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)相對穩(wěn)定離不開信息傳遞
D.生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定時無能量輸入和散失
24.下列有關微生物培養(yǎng)與應用的說法，正確的是
A.天然培養(yǎng)基是指直接取自自然界不需加工的培養(yǎng)基
B.接種前需對培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿、接種環(huán)、實驗操作者的雙手等進行嚴格的滅菌處理
C.大腸桿菌的純化培養(yǎng)過程包括培養(yǎng)基的配制和純化大腸桿菌兩個階段
D.分離分解尿素的細菌時，尿素是培養(yǎng)基中唯一的氮源和碳源
25.現(xiàn)有兩個非常大的某昆蟲種群，個體間隨機交配，無遷入和遷出，無突變，自然選擇對A 和a基因控制的性狀沒有作用。種群1的A基因頻率為80%，a的基因頻率為20%；種群2的A基因頻率為60%，a的基因頻率為40%。假設這兩個種群大小相等，地理隔離不再存在，兩個種群完全合并為一個可隨機交配的種群，則下一代中Aa的基因型頻率是
A.75% B.50% C.42% D.21%
二、非選擇題（本大題共5個小題，每小題10分，共50分）
26.如圖7所示， A、B、C分別表示光照強度、二氧化碳濃度、溫度對光合作用速率的影響（其他條件都合適），D表示在弱光下溫度對光合作用速率的影響。請根據(jù)圖回答：
圖7
（1）光合作用中光反應的場所是 ，葉綠體色素中少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a的作用是 、 光反應可為暗反應提供 ，促使三碳化合物的 。
（2）A圖中的曲線②段表示 。
（3）B圖中的曲線③段上升很快，但到了④幾乎不再上升的原因是 。
（4）C圖中的曲線⑤段迅速上升，⑥段又快速下降，該變化的原因是 。
（5）D圖中的曲線⑦表示無論溫度如何變化，光合作用速率都很低，可能的原因是 。
27.如圖8所示，甲、乙、丙是某個二倍體動物的幾個細胞分裂示意圖（數(shù)字代表染色體，字母代表染色體上帶有的基因），A圖表示一個細胞周期中的細胞核內DNA含量的變化曲線；B圖表示處于一個細胞周期中各個時期細胞數(shù)目變化（用特殊方法在一個培養(yǎng)基中測得的），請據(jù)圖回答（1）～（4）。
圖8
（1）從圖中可知該動物的性別是 。
（2）從可遺傳的變異來源看，甲圖中若1與2或1與4的片段發(fā)生交換，則前者屬 ，后者屬于 。乙圖中發(fā)生的變異屬于 ；A圖中DNA含量對應為4的細胞可以是甲、乙、丙中的 細胞。
（3）用DNA合成抑制劑處理，B圖中DNA含量為 （C）的細胞數(shù)量會增加。用秋水仙素（能抑制紡錘體形成）處理，B圖中DNA含量為 （C）的細胞數(shù)量會增加。根據(jù)A、B圖示信息，處于S期的細胞數(shù)目有 個。
（4）丙分裂產(chǎn)生子細胞后發(fā)生一系列變化，其中 演變形成精子頭部的頂體，______演變形成精子的尾部。
28.野生型果蠅的腹部和胸部都有短剛毛，而一只突變果蠅S的腹部卻生出長剛毛，研究者對果蠅S的突變進行了系列研究。用這兩種果蠅進行雜交實驗的結果見圖9。
圖9
（1）根據(jù)實驗結果分析，果蠅腹部的短剛毛和長剛毛是一對 性狀，其中長剛毛是 性性狀。圖中①、②基因型（相關基因用A和a表示）依次為 。
（2）實驗2結果顯示：與野生型不同的表現(xiàn)型有 種。③基因型為 ，在實驗2后代中該基因型的比例是 。
（3）根據(jù)果蠅③和果蠅S基因型的差異，解釋導致前者胸部無剛毛、后者胸部有剛毛的原因： 。
（4）檢測發(fā)現(xiàn)突變基因轉錄的mRNA相對分子質量比野生型的小，推測相關基因發(fā)生的變化為 。
（5）實驗2中出現(xiàn)的胸部無剛毛的性狀不是由F1新發(fā)生突變的基因控制的。作出這一判斷的理由是：雖然胸部無剛毛是一個新出現(xiàn)的性狀，但 ，說明控制這個性狀的基因不是一個新突變的基因。
29.糖尿病是人類的常見病，發(fā)病率有上升的趨勢。如圖10是人體內的血糖平衡調節(jié)示意圖，請據(jù)圖回答問題（1）～（4）。
圖10
（1）人體內血糖的來源有三個主要途徑：食物中糖類的消化吸收、 和肝糖原的分解。
（2）糖尿病患者主要是圖中甲 細胞受損，使 分泌不足， 發(fā)生障礙，使細胞內能量供應不足，導致脂肪蛋白質分解加強。所以病人出現(xiàn)機體逐漸消瘦，體重減輕的癥狀。
（3）圖中物質A的作用機理主要是促進 分解和 的轉化。圖10所示調節(jié)過程屬于 調節(jié)。(請?zhí)?ldquo;神經(jīng)”或“神經(jīng)―體液”或“體液”)
（4）從圖中看，與物質A有協(xié)同作用的是________，物質A和物質B相互________，共同維持血糖平衡。
30.濕地是地球上重要的生態(tài)系統(tǒng)，具有穩(wěn)定環(huán)境、物種保護及資源供應等功能。
（1）某濕地由淺水區(qū)向陸地方向依次生長著蘆葦，堿蓬，栓柳等，這體現(xiàn)了群落的 結構。調查濕地中蘆葦?shù)姆N群密度常用 法。
（2）圖11中甲、乙兩條曲線分別表示濕地中兩種生物當年的種群數(shù)量（Nt）和一年后的種群數(shù)量（Nt+1）中間的關系，直線P表示Nt+1=Nt。甲曲線上A、B、C三點中，表示種群數(shù)量增長的是 點；乙曲線上D、E、F三點中，表示種群數(shù)量相對穩(wěn)定的是 點；Nt小于a時，甲、乙兩條曲線中 曲線所代表的生物更易消亡。
（3）濕地生態(tài)系統(tǒng)被破壞后，生物種類貧乏。要恢復其生物多樣性，在無機環(huán)境得到改善的基礎上，生態(tài)系統(tǒng)組成成分中首先應增加 的種類及數(shù)量。隨著生物多樣性和食物網(wǎng)的恢復，濕地生態(tài)系統(tǒng)的 穩(wěn)定性增強。為保護濕地的生物多樣性，我國已建立多個濕地自然保護區(qū)，這屬于 保護。
教法技能（生物教學）
一、簡答題（本大題共2個小題，每小題10分，共20分）
1.高中生物學課程標準中談到課程目標時，首先指出“學生通過高中生物課程的學習，將在以下各方面得到發(fā)展”，這里所指的“各方面”是哪些方面？
2.高中生物學課程標準教學建議，提倡“要充分認識到科學、技術、社會（簡稱STS）相互關系教育的重要性”，簡答在教學中注意哪些方面可以落實STS教學。
二、簡述題（本大題共2個小題，共30分）
3.（10分）簡述教學語言的啟發(fā)性。
4.（20分）根據(jù)下面所給教材設計一篇1 000字左右的講解稿。
圖5-5 ATP與ADP相互轉化示意圖
參考書目：
1.《普通高中課程方案（實驗）》，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社出版。
2.普通高中《生物課程標準（實驗）》中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社出版。
3.現(xiàn)行普通高中生物教科書。
4.高等師范院校生物學專業(yè)（本科）相關教材。
