語(yǔ)文
2017年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試
專業(yè)知識(shí) 教法技能 大綱
語(yǔ) 文（初中教育崗位）
曲 靖 市 教 育 局
一、考試性質(zhì)
曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力，按招考錄用計(jì)劃擇優(yōu)錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
考試形式：閉卷，筆試。“專業(yè)知識(shí)”滿分100分，考試用時(shí)100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時(shí)50分鐘。二者合卷滿分150分，考試限定用時(shí)150分鐘。
試題類型：“專業(yè)知識(shí)”的題型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、詞語(yǔ)解釋題、簡(jiǎn)述題、閱讀分析題；“教法技能”的題型為填空題、簡(jiǎn)述題、問答題、閱讀分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題。
三、考試內(nèi)容
專業(yè)知識(shí)
以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，結(jié)合初中教材知識(shí)板塊，突出大學(xué)?？茙煼额悵h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的主要內(nèi)容，以初中語(yǔ)文教師應(yīng)具備的教育教學(xué)水平和能力要求為重點(diǎn)確定考試內(nèi)容。
（一）現(xiàn)代漢語(yǔ)
對(duì)語(yǔ)言特別是現(xiàn)代漢語(yǔ)的有關(guān)理論知識(shí)的掌握，對(duì)有關(guān)的語(yǔ)言理論和語(yǔ)言文字政策的記憶、理解。
1.語(yǔ)音：重點(diǎn)是聲調(diào)、韻母、聲母、語(yǔ)流音變及音位的有關(guān)知識(shí)，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
2.文字：漢字的特點(diǎn)，漢字的構(gòu)造，漢字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，規(guī)范漢字的書寫。
3.詞匯：詞義的分析和語(yǔ)義場(chǎng)的掌握情況，同義詞辨析和語(yǔ)素的分析及運(yùn)用。
4.語(yǔ)法：詞法、句法的有關(guān)理論，確定詞性，分析短語(yǔ)、單句、復(fù)句、句群，修改病句。
5.修辭：詞語(yǔ)的錘煉、句式的選擇和各種修辭格及其綜合運(yùn)用，對(duì)修辭方式及其修辭效果的分析。
（二）古代漢語(yǔ)
掌握古代漢語(yǔ)常識(shí)：
1.關(guān)于音韻學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)的基本知識(shí)。
2.古漢語(yǔ)常用工具書?！ ?/p>
3.漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)展。
4.古今詞義的異同。
5.詞的本義和引申義。
6.詞類的活用。
7.古代漢語(yǔ)的詞序。
8.古代漢語(yǔ)的特殊句式和常用固定句式。
9.古代的姓氏和名號(hào)。
10.古代的官職。
11.古代的地理。
12.古代的歷法。
（三）中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)
掌握這一時(shí)期的文學(xué)思潮與運(yùn)動(dòng)、小說、通俗小說、新詩(shī)、 散文、戲劇、臺(tái)灣文學(xué)；熟悉魯迅、茅盾、老舍、巴金、沈從文、曹禺、趙樹理、艾青等作家?！?/p>
（四）中國(guó)當(dāng)代文學(xué)
從社會(huì)文化背景、文學(xué)思想潮流、各體文學(xué)創(chuàng)作、重要作家作品等方面了解中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的歷史發(fā)展和整體格局。
（五）中國(guó)古代文學(xué)
1.掌握中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的基本輪廓：重要作家的姓名、字號(hào)、生活年代、生平事跡、文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位、貢獻(xiàn)和重要文學(xué)流派的主要成員、代表作品、藝術(shù)成就及其影響。
2.能夠閱讀、背誦、分析一定量的重要古代文學(xué)作品。
（六）外國(guó)文學(xué)
具備對(duì)外國(guó)文學(xué)常識(shí)、外國(guó)文學(xué)史的基本脈絡(luò)、重要文學(xué)思潮的基本內(nèi)容和主要特征、重點(diǎn)作家的創(chuàng)作分期、創(chuàng)作思想、創(chuàng)作特點(diǎn)和代表作等的掌握以及比較、分析、論證問題的能力。
1.歐美文學(xué)部分：古希臘、羅馬文學(xué)，荷馬史詩(shī)，古希臘戲劇；中世紀(jì)文學(xué)，但丁與《神曲》；文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)，莎士比亞；十七世紀(jì)文學(xué)，莫里哀；十八世紀(jì)文學(xué)，歌德；十九世紀(jì)歐洲浪漫主義文學(xué)，拜倫，雨果；十九世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，司湯達(dá)，巴爾扎克，狄更斯，果戈理，陀思妥耶夫斯基，托爾斯泰，易卜生，馬克•吐溫；十九世紀(jì)歐洲非現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，左拉，波德來爾；二十世紀(jì)文學(xué)，了解蘇聯(lián)、法國(guó)、英國(guó)、德語(yǔ)國(guó)家和美國(guó)的主要代表作家及其作品，羅斯塔之窗、解凍文學(xué)、戰(zhàn)壕真實(shí)派、全景文學(xué)、長(zhǎng)河小說、陌生化效果、《美國(guó)的悲劇》的思想內(nèi)容，后期象征主義、表現(xiàn)主義、意識(shí)流小說和未來主義的產(chǎn)生、特征及主要代表作家及其作品，存在主義文學(xué)、荒誕派戲劇、新小說、黑色幽默、“垮掉的一代”、魔幻現(xiàn)實(shí)主義；高爾基，肖洛霍夫，羅曼•羅蘭，海明威，艾略特，卡夫卡，喬伊斯，薩特，貝克特，海勒，加西亞•馬爾克斯。
2.東方文學(xué)部分：了解古代東方文學(xué)的基本特征，四大文明古國(guó)的代表作品；中古文學(xué)的主要成就，中古各國(guó)文學(xué)的代表作家和代表作品；近現(xiàn)代東方文學(xué)的特征，日本、印度、阿拉伯、尼日利亞等國(guó)文學(xué)的代表作家作品，“自然主義”“唯美主義”“旅美派”“新感覺派”；《圣經(jīng)》，迦梨陀娑，紫式部，《一千零一夜》，夏目漱石，川端康成，泰戈?duì)?，普列姆昌德，馬哈福茲。
（七）中國(guó)文學(xué)史
1.中國(guó)文學(xué)的演進(jìn)，中國(guó)文學(xué)史的分期。
2.先秦文學(xué)：上古神話，《詩(shī)經(jīng)》，《左傳》等先秦?cái)⑹律⑽模睹献印贰肚f子》等先秦說理散文，屈原與楚辭。
3.秦漢文學(xué)：秦及西漢散文，司馬相如與西漢辭賦，司馬遷與《史記》，兩漢樂府詩(shī)，東漢辭賦，《漢書》及東漢散文，東漢文人詩(shī)。
4.魏晉南北朝文學(xué)：從建安風(fēng)骨到正始之音，兩晉詩(shī)壇，陶淵明，南北朝民歌，謝靈運(yùn)、鮑照與詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，永明體與齊梁詩(shī)壇，魏晉南北朝的辭賦、駢文與散文，魏晉南北朝小說。
5.隋唐五代文學(xué)：南北文學(xué)的合流與初唐詩(shī)壇，盛唐的詩(shī)人群體，李白，杜甫，大歷詩(shī)風(fēng)，韓孟詩(shī)派與劉禹錫、柳宗元等詩(shī)人，白居易與元白詩(shī)派，散文的文體與文風(fēng)改革，唐傳奇與俗講變文，晚唐詩(shī)歌，李商隱，杜牧，詞的初創(chuàng)及晚唐五代詞。
6.宋代文學(xué)：宋初文學(xué)，柳永與北宋前期詞風(fēng)的演變，歐陽(yáng)修及其影響下的詩(shī)文創(chuàng)作，蘇軾，江西詩(shī)派與兩宋之際的詩(shī)歌，周邦彥和北宋中后期詞壇，南渡前后詞風(fēng)的演變，陸游等中興四大詩(shī)人，辛棄疾和辛派詞人，姜夔、吳文英及宋末詞壇，南宋文學(xué)。
7.元代文學(xué)：話本小說與說唱文學(xué)，關(guān)漢卿，王實(shí)甫的《西廂記》，白樸和馬致遠(yuǎn)，北方戲劇圈的雜劇創(chuàng)作，南方戲劇圈的雜劇創(chuàng)作，南戲的興起與《琵琶記》，元代散曲，元代詩(shī)文。
8.明代文學(xué)：《三國(guó)演義》與歷史演義的繁榮，《水滸傳》與英雄傳奇的演化，明代前期詩(shī)文，明代中期的文學(xué)復(fù)古，明代雜劇的流變，明代傳奇的發(fā)展與繁榮，湯顯祖，《西游記》與其他神怪小說，《金瓶梅》與世情小說的勃興，“三言”“二拍”與明代的短篇小說，晚明詩(shī)文，明代的散曲與民歌。
9.清代文學(xué)：清初詩(shī)文的繁榮與詞學(xué)的復(fù)興，清初戲曲與《長(zhǎng)生殿》《桃花扇》，清初白話小說，《聊齋志異》，《儒林外史》，《紅樓夢(mèng)》，清中葉詩(shī)文詞多元發(fā)展的局面，清中葉的小說戲曲與講唱文學(xué)。
10.近代文學(xué)：龔自珍與近代前期詩(shī)文詞，近代前期的小說與戲曲，黃遵憲、梁?jiǎn)⒊c近代后期詩(shī)文詞，近代后期的小說與戲曲。
（八）文學(xué)理論
理解并能運(yùn)用重要的文學(xué)理論概念：文學(xué)概念“三義”，原始意象，藝術(shù)構(gòu)思，文學(xué)的審美意識(shí)形態(tài)性質(zhì)，精神生產(chǎn)，藝術(shù)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)真實(shí)，情感把握，形式創(chuàng)造，詩(shī)，小說，文學(xué)散文，戲劇，文學(xué)典型，典型環(huán)境，意境，創(chuàng)作個(gè)性，文學(xué)消費(fèi)，期待視野，接受心境，共鳴，文學(xué)的凈化，領(lǐng)悟，延留，文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，陌生化，藝術(shù)概括，文學(xué)風(fēng)格，文學(xué)理論的任務(wù)，文學(xué)四要素，文學(xué)的本質(zhì)特征，文學(xué)作為話語(yǔ)的五個(gè)要素，“陽(yáng)春白雪”與“下里巴人”，文學(xué)創(chuàng)作的三個(gè)階段，現(xiàn)代主義文學(xué)常用的表現(xiàn)手段，報(bào)告文學(xué)的基本特征，“風(fēng)格即人”， 抒情性作品的結(jié)構(gòu)要素，崇高，文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)發(fā)展的“三因素”說，馬克思文學(xué)批評(píng)的原則和方法論，典故，作家獲取材料的途徑，藝術(shù)構(gòu)思的心理機(jī)制，古希臘亞里士多德的“凈化”說，瑞士布洛的“心理距離”說，德國(guó)立普斯的“移情”說，瑞士榮格的“原型”說，英國(guó)科林伍德的“藝術(shù)即直覺”，意大利克羅齊的“直覺”說，奧地利弗洛伊德的“無意識(shí)升華”說，英國(guó)岡布里齊的“投射”說，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人華茲華斯的表現(xiàn)說，孟子“知人論世”說、“以意逆志”說，魏文帝曹丕在《典論•論文》中首次提到的“詩(shī)賦欲麗”“文以氣為主”，劉勰《文心雕龍•神思》，黑格爾《美學(xué)》，老子“恍惚”、“大象無形”，鐘嶸“滋味”說，劉勰“隱秀”，梅堯臣“含不盡之意見于言外”，司空?qǐng)D“不著一字，盡得風(fēng)流”“象外之象”“景外之景”“韻外之致”“味外之旨”，嚴(yán)羽“興趣”“水中之月”“鏡中之象”，葉燮 “含蓄無限”，紀(jì)昀“典象天然”，馬克思“按照美的規(guī)律來塑造物體”的命題，陸機(jī)《文賦》“詩(shī)緣情”說，宋人嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》“詩(shī)者，吟詠情性也”，榮格《心理學(xué)文學(xué)》“不是歌德創(chuàng)造了《浮士德》而是《浮士德》創(chuàng)造了歌德” ，比興，白居易 “文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，明代李贄 “童心說”，“公安派”三袁，清代戲劇家、劇論家李漁《閑情偶寄》，西方的“三一律”，恩格斯 “真實(shí)的再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”命題，盛唐王昌齡《詩(shī)格》“意境”，中唐劉禹錫 “境生于象外”，清末王國(guó)維《人間詞話》的意境論“有我之境” “無我之境”， “虛靜”說， 南北朝鐘嶸《詩(shī)品序》“滋味說”，孔子的“詩(shī)三百，一言以蔽之。曰，思無邪”，葉燮《原詩(shī)》，亞里士多德美學(xué)論著《詩(shī)學(xué)》《修辭學(xué)》。
（九）美學(xué)
對(duì)美學(xué)學(xué)科與美學(xué)基本問題的了解：美學(xué)的歷史與學(xué)科定位，美學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與研究方法，美學(xué)的基本問題，美學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)，美學(xué)的內(nèi)在問題，審美與人生，審美活動(dòng)的基本性質(zhì)，審美活動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵，審美發(fā)生的條件與標(biāo)志，西方基本審美形態(tài)，中國(guó)古代的基本審美形態(tài)，藝術(shù)審美論。
（十）寫作學(xué)
對(duì)寫作原理、寫作文體和寫作教學(xué)要形成學(xué)科認(rèn)識(shí)體系，并注意寫作教學(xué)的可操作性。
（十一）語(yǔ)文教學(xué)論
理論與實(shí)踐并重：語(yǔ)文課程理念與語(yǔ)文課程目標(biāo)，語(yǔ)文課程設(shè)置，語(yǔ)文課程管理與語(yǔ)文教材建設(shè)，語(yǔ)文教學(xué)原則，語(yǔ)文教學(xué)方法，語(yǔ)文教學(xué)范式，閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)，語(yǔ)文選修課教學(xué)，語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)，語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)。
教法技能（語(yǔ)文教學(xué)）
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》：課程性質(zhì)與地位，課程的基本理念，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)（“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”），實(shí)施建議（教材編寫建議，課程資源的開發(fā)與利用，教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議），關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議，關(guān)于課外讀物的建議，語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)。
四、考試要求
專業(yè)知識(shí)
考核考生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)核心課程主干知識(shí)的學(xué)習(xí)，涵蓋現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)、寫作學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)論的內(nèi)容。
重點(diǎn)考核考生漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況及其應(yīng)用能力，包括識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。
識(shí)記：指基本內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理等，這是最低層次的要求；
理解：指在識(shí)記的基礎(chǔ)上，正確理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，這是較高層次的要求；
應(yīng)用：指能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論，分析具體的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品，這是最高要求。
教法技能（語(yǔ)文教學(xué)）
考核考生進(jìn)行初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作和班主任工作的素質(zhì)和能力：
1.科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)觀念。
2.研究語(yǔ)文教材的能力：對(duì)閱讀教材、作文教材、聽說教材、語(yǔ)文知識(shí)教材的整體把握與使用。
3.實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的能力：掌握語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，制訂語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，課型設(shè)計(jì)，課時(shí)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)與批改，板書設(shè)計(jì)，編寫教案，單元教學(xué)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教法和學(xué)法設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，選擇和制作語(yǔ)文教學(xué)媒體，語(yǔ)文課外活動(dòng)的指導(dǎo)，組織復(fù)習(xí)和測(cè)評(píng)，說課和評(píng)課。
4.開展語(yǔ)文教育科學(xué)研究的能力。
五、題型示例
專業(yè)知識(shí)
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）
1．下列各項(xiàng)中打點(diǎn)的字注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A．驪歌（lí） 訕笑（xiàn） 渾身解數(shù)（xiè）
B．提防（dī） 粲然（càn） 玲瓏剔透（tī）
C．剽悍（piāo） 熾痛（zhì） 叱咤風(fēng)云（zhà）
D．羸弱（léi） 庇蔭（yìn） 怏怏不樂（yāng）
2．下列各項(xiàng)中字形全都正確的一項(xiàng)是
A．頭暈?zāi)垦ｋU(xiǎn)象迭生 迥乎不同 無精打彩
B．更勝一籌 相題并論 恍然大悟 通宵達(dá)旦
C．恍然大悟語(yǔ)無論次夢(mèng)寐以求 春華秋實(shí)
D．面面相覷苦心孤詣鋒芒畢露 斬釘截鐵
3．下列成語(yǔ)中畫線的字解釋有誤的一組是
A．孜孜不倦（勤勉） 人跡罕至（少）
B．人聲鼎沸（鍋） 駭人聽聞（驚嚇、震驚）
C．相得益彰（表?yè)P(yáng)） 荒草萋萋（形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子）
D．鍥而不舍（刻） 義憤填膺（胸）
4．填入下列句子中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
_______是低碳環(huán)保，還是可持續(xù)發(fā)展，都是尊重自然規(guī)律，在與大自然和諧共處的基
礎(chǔ)上_______人類的福祉。碳減排的目標(biāo)是要把環(huán)境中的二氧化碳降低到可_______的水
平，使其不至于對(duì)人類的生存和發(fā)展構(gòu)成 _______。
A. 不僅 牟取 承受 威懾 B. 無論 牟取 承受 威脅
C. 無論 謀求 承受 威脅 D .不僅 謀求 承擔(dān) 威懾
5．下列句子畫線成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是
A. 在這場(chǎng)演講比賽中，有一位選手引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，給觀眾留下了深刻的印象。
B. 連日來，暴雨襲擊邕城，相關(guān)部門在各個(gè)易澇點(diǎn)虛張聲勢(shì)，細(xì)心排查安全隱患。
C. 我花了大半天的功夫才給媽媽做好這幾道菜，誰(shuí)知道吃起來讓人覺得味同嚼蠟。
D. 教育部門及各級(jí)學(xué)校立下海誓山盟，嚴(yán)打網(wǎng)絡(luò)亂象，還青少年一個(gè)清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。
6. 下面語(yǔ)段中的句子有語(yǔ)病的一句是
A. 吸煙有害健康是人人皆知的道理，然而，吸煙的人數(shù)卻是有增無減。
B.《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則》明確規(guī)定，5月1日起，室內(nèi)公共場(chǎng)所禁止吸煙。
C. 公共場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)設(shè)置醒目的禁止吸煙警語(yǔ)和標(biāo)志。
D. 公共場(chǎng)所吸煙害人害己，如今成為新規(guī)并全國(guó)實(shí)施，確實(shí)可以在一定程度上增長(zhǎng)當(dāng)前國(guó)民身體素質(zhì)。
7． 根據(jù)語(yǔ)境，下面橫線上填入的句子排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
我?guī)е⒆觽?，隱身在走廊的玻璃門里，悄悄觀望。 。
① 翅子一展，大麻雀劃了一道斜線，飛回籬墻上，目不轉(zhuǎn)睛地，望著那饕餮吞食的小囚徒。
② 只見一只大麻雀，果然勇敢地自籬墻上跳了下來，口里銜著一條小小白蟲，兩只細(xì)細(xì)小腿，像雨線般在地上輕盈跳動(dòng)。
③ 它的頭向這邊歪一歪，小麻雀的頭向那邊斜一斜，正好一下兩喙相接，那條白蟲，遂落進(jìn)那張饑餓的小嘴巴里。
④ 及至四顧無人，唰的一聲，飛躍到小麻雀跟前。
A．③①②④ B．③②①④ C．②③④① D．②④③①
8．下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A．《捕蛇者說》中的“說”是古代一種文體，作者是“唐宋古文八大家”之一的唐代文學(xué)家柳宗元，本文是他被貶到永州時(shí)所作。
B ．《與朱元思書》是一篇被稱為“吳均體”的山水小品文，作者在文章中抒發(fā)了熱愛自然、厭棄塵俗的思想感情，作者是南朝梁代文學(xué)家吳均。
C．《有的人》是作者為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而寫的，因此，“有的人” 指魯迅一樣的全心全意為人民服務(wù)的人。
D．《熱愛生命》這部小說以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個(gè)傳奇性與逼真性高度統(tǒng)一的悲壯故事，深刻地啟示人們：人活著就要同形形色色的艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行頑強(qiáng)的抗?fàn)幣c搏斗。
9．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是
A．當(dāng)初國(guó)務(wù)院共頒布了《收容遣送制度》、《勞動(dòng)教養(yǎng)制度》和《收容教育制度》三個(gè)行政法規(guī)，現(xiàn)在，孫志剛以生命代價(jià)讓《收容遣送制度》廢除了，由上訪媽媽唐慧的控告讓勞教制度廢除了，黃海波案能否成為一個(gè)撬動(dòng)收容教育制度終結(jié)的一個(gè)杠桿，能否吸引大家對(duì)收容教育的關(guān)注力？
B．“知我者，為我心憂。”李麗嬌說：“你我不合適，我們？──連最起碼的相互信任都沒有”。
C．高考是我們?nèi)松囊粋€(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是我們對(duì)未來的描繪，因此，我們必須竭盡全力（把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)）去應(yīng)對(duì)高考。
D．在基層待了十幾、二十幾年后，他發(fā)覺自己已經(jīng)離不開那片土地了，他愛上了那里的一切了！
10．對(duì)下列名著的解讀，正確的一項(xiàng)是
A．覺新是“無抵抗主義”的奉行者。他雖然愛著梅，卻接受長(zhǎng)輩的安排跟瑞玨結(jié)了婚，高老太爺病了，覺新又催覺民讓巫師進(jìn)房捉鬼。（《家》）
B．高老頭租住到伏蓋公寓后，伏蓋太太見他似乎很富有，就希望接近他，和他結(jié)婚，便請(qǐng)昂倍梅尼伯爵夫人去試探高老頭，結(jié)果卻無功而返。（《高老頭》）
C．季氏已十分富有，作為季氏家臣的冉求還替他搜刮財(cái)富，孔子因此評(píng)價(jià)冉求說：“非吾也，朽木不可雕也。”（《論語(yǔ)》）
D．賈母帶劉姥姥等入來甄院中，黛玉拿出珍貴的五彩泥金小蓋盅，奉上茶，品罷茶，黛玉令人將那茶杯另外收了，寶玉知道，是疑問劉姥姥用過，黛玉嫌臟，不要了。（《紅樓夢(mèng)》）
二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的5個(gè)備選答案中，正確答案全部選對(duì)得3分，選對(duì)但不全的得
1-2分，有選錯(cuò)的得0分。本大題共5個(gè)小題，每小題3分，共15分）
11．古代漢文化的“小學(xué)”包含
A. 私塾 B. 音韻 C. 鄉(xiāng)校 D. 文字 E. 訓(xùn)詁
12．下列詞語(yǔ)讀音錯(cuò)誤的有
A. 標(biāo)識(shí)（biāoshí） B. 玫瑰（méiguī） C. 靚麗（liànɡlì）
D. 拉薩（lāsā） E. 莊稼（zhuāngji?。?/p>
13．下列的地得用錯(cuò)的有
A. 肚子餓的咕咕叫 B. 記得等會(huì)兒喊我 C. 一片肥沃地原野
D. 我們努力的工作 E. 我們喜歡聽他那快樂地歌唱
14．以下作品屬于屈原的有
A.《山鬼》 B.《離騷》C.《風(fēng)賦》 D.《國(guó)殤》E.《懷沙》
15．在短篇小說方面有杰出成就的外國(guó)作家是
A. 德萊賽 B. 莫泊桑 C. 泰戈?duì)? D. 歐·亨利E. 契訶夫
三、詞語(yǔ)解釋題（本大題共5個(gè)小題，每小題5分，共25分）
16.漢字筆畫順序基本規(guī)則
17.空穴來風(fēng)
18.形式邏輯矛盾律
19.魯迅
20.現(xiàn)實(shí)主義
四、問答題（本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分）
21.簡(jiǎn)述魯迅對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
22.分析《茶館》的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特色。
五、閱讀分析題（本題20分）
23.閱讀下文，然后回答文后的問題。
登 高
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
（1）作者是誰(shuí)？什么時(shí)代的人？（2分）
（2）體裁和詩(shī)眼是什么？（6分）
（3）前人說，本詩(shī)頸聯(lián)有八層意思，請(qǐng)分析指出（10分）
（4）此詩(shī)修辭最突出的特點(diǎn)是什么？（2分）
教法技能
一、填空題（本大題共2個(gè)小題，每空1分，共5分）
1．語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生 和 的基礎(chǔ)。
2．語(yǔ)文課程積極倡導(dǎo) 、 、 的學(xué)習(xí)方式。
二、問答題（本題5分）
3. 簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用。
三、閱讀與分析（本大題共2個(gè)小題，每小題20分，共40分）
4. 閱讀下文，完成文后各題。
《黃鶴樓》
閻伯理
州城西南隅，有黃鶴樓者?！秷D經(jīng)》云：“費(fèi)祎登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。”事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志。觀其聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)寵蓯，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙：亦荊吳形勝之最也。何必瀨鄉(xiāng)九柱、東陽(yáng)八詠,乃可賞觀時(shí)物、會(huì)集靈仙者哉。
（選自蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下）
（1）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（4分）
①費(fèi)祎登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。
②事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志。
（2）以下是唐代詩(shī)人崔顥的七言律詩(shī)《黃鶴樓》，試比較在內(nèi)容上與上文有什么不同。（6分）
黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是? 煙波江上使人愁。
（3）請(qǐng)寫出教授此文的教學(xué)思路。（10分）
5. 閱讀下文，然后完成文后的批改要求。
負(fù)責(zé)的“蟈蟈”
“快點(diǎn)，蟈蟈，昨晚是不是又去哪兒亂叫了！”我笑著逗我的好朋友——陳冠幗。冠幗中計(jì)了，飛也似得沖過來要教訓(xùn)我，哈哈，我倆又開始打鬧了。
冠幗是一只名副其實(shí)的“蟈蟈”，她聲音響亮，動(dòng)作敏捷，而且還十分要強(qiáng)，簡(jiǎn)直像蟈蟈一樣“好斗”，各種競(jìng)賽上總有她忙碌的身影，在老師的身邊永遠(yuǎn)都她這個(gè)幫手。她還像蟈蟈一樣高傲，無論何時(shí)，都昂首挺胸。當(dāng)然，我們的這只“蟈蟈”畢竟已經(jīng)“進(jìn)化”了許多，外表自然不像墻腳荒草里的蟈蟈。她又高又直，像一棵挺拔的白楊樹；雙目烔烔有神，好像總是有用不完的精力；一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)像瀑布一樣掛在身后，一走動(dòng)，就像水草一樣飄動(dòng)著，充滿無限的活力。
要強(qiáng)的“蟈蟈”十分有責(zé)任心。一次，她接收到了林老師的“圣旨”：在今天之內(nèi)，所有本子必須全部交齊并送到語(yǔ)文老師辦公室。冠幗領(lǐng)下“圣旨”后，立刻通知所有小組長(zhǎng)，交待了任務(wù)?？稍谙挛绲诙?jié)課時(shí)，本子只交齊了一組。冠幗急了，她不想管其他三組了，可責(zé)任心使她忍了下來，便親自去收齊本子，并獨(dú)自一人把四十二本本子端到了林老師辦公室，還認(rèn)真地點(diǎn)了數(shù)目。為此，林老師還特別表?yè)P(yáng)了“蟈蟈”，這讓她美了好幾天呢！不過，這是她應(yīng)得的“報(bào)償”。
（1）就本文題目與材料的關(guān)系作出評(píng)論。（6分）
（2）就第一和第二段指出三處詞語(yǔ)不當(dāng)或句子語(yǔ)病，并加以修改。（8分）
（3）寫篇簡(jiǎn)明扼要的總評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出進(jìn)步建議。（6分）
參考書目：
1．《義務(wù)教育 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（七～九年級(jí)），中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版。
2．《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（七～九年級(jí)）。
3. 現(xiàn)行普通高中語(yǔ)文教科書。
4．高等師范院校語(yǔ)文專業(yè)（?？疲┫嚓P(guān)教材。
