生 物
2015年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試
專業(yè)知識 教法技能 大綱
生 物（高中教育崗位）
曲 靖 市 教 育 局
一、考試性質
曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結構
考試形式：閉卷，筆試。“專業(yè)知識”滿分100分，考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時150分鐘。
試題類型：“專業(yè)知識”的題型為單項選擇題、填空題、簡答題；“教法技能”的題型為填空題、簡答題、簡述題、教學設計題。
三、考試內(nèi)容
專業(yè)知識
1．細胞生物學
1.1 蛋白質的結構和功能。核酸的結構和功能。糖類的種類和作用。脂質的種類和作用。生物大分子以碳鏈為骨架。水和無機鹽在細胞結構中的作用。
1.2 細胞學說建立的過程。細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。細胞膜、細胞質、線粒體、葉綠體、高爾基體及核糖體等細胞器的結構和功能。細胞核的結構與功能。建立真核細胞的模型。
1.3 細胞的生長和增殖的周期性。細胞的無絲分裂。細胞的分化。細胞的全能性。細胞的衰老和凋亡與人類健康的關系。癌細胞的主要特征，惡性腫瘤的防治。
2．遺傳學
2.1 細胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。配子的形成過程。受精過程。
2.2 DNA分子結構的主要特點?；蚝瓦z傳信息的關系。DNA分子的復制。遺傳信息的轉錄和翻譯。
2.3 孟德爾遺傳實驗的科學方法。基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律?；蚺c性狀的關系。伴性遺傳。
2.4 基因重組及其意義?；蛲蛔兊奶卣骱驮?。染色體結構變異和數(shù)目變異。生物變異在育種上應用的事例。轉基因生物和轉基因食品的安全性。
2.5 人類遺傳病的類型（包括單基因病、多基因病和染色體?。?。人類遺傳病的監(jiān)測和預防。人類基因組計劃及其意義。
2.6 現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容。生物進化與生物多樣性的形成。生物進化觀點對人們思想觀念的影響。
3．生理學與生態(tài)學
3.1 植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。其它植物激素。植物激素的應用價值。
3.2 人體神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和調節(jié)過程。神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。人腦的高級功能。動物激素的調節(jié)。動物激素在生產(chǎn)中的應用。
3.3 穩(wěn)態(tài)的生理意義。神經(jīng)、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。體溫調節(jié)、水鹽調節(jié)、血糖調節(jié)。人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。艾滋病的流行和預防。
3.4 種群的特征。建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變動。群落的結構特征。群落的演替。
3.5 某一生態(tài)系統(tǒng)的結構。生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應用。生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
3.6 人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。全球性生態(tài)環(huán)境問題。生物多樣性保護的意義和措施。環(huán)境保護需要從我做起的意識。
4．生物技術
4.1 微生物的分離和培養(yǎng)。微生物的計數(shù)。培養(yǎng)基對微生物的選擇作用。微生物的利用。利用微生物進行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。
4.2 酶的存在和簡單制作方法。酶活力測定的一般原理和方法。酶在食品制造和洗滌等方面的應用。制備和應用固相化酶。
4.3 生物材料中提取某些特定成分。發(fā)酵食品加工的基本方法。測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質。
4.4 植物的組織培養(yǎng)。蛋白質的提取和分離。DNA的粗提取與鑒定。PCR（DNA多聚酶鏈式反應）技術的基本操作和應用。
5．現(xiàn)代生物科技
5.1 基因工程?；蚬こ痰恼Q生?；蚬こ痰脑砑凹夹g?；蚬こ痰膽谩＾D基因生物的利與弊。蛋白質工程。
5.2 克隆技術。植物的組織培養(yǎng)。動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克隆。細胞融合與單克隆抗體。
5.3 胚胎工程。動物胚胎發(fā)育的基本過程。胚胎工程的理論基礎。胚胎干細胞的移植。胚胎工程的應用。
5.4 生物技術的安全性和倫理問題。轉基因生物的安全性問題。生物武器對人類的威脅。生物技術中的倫理問題。
5.5 生態(tài)工程。生態(tài)工程的建設。生態(tài)工程的原理。說出生態(tài)工程的實例。
教法技能（生物教學）
1．《普通高中課程方案》：普通高中教育的培養(yǎng)目標，課程結構，課程內(nèi)容選擇的原則。
2．普通高中生物課程標準（實驗）（以下簡稱《課標》）中關于課程性質、課程理念、課程設計思路。
3．普通高中《課標》中關于課程目標的論述與認識。
4．普通高中《課標》中實施建議的論述。
教學建議。評價建議。課程資源的開發(fā)與利用。關于學習目標要求層次的說明。
5．教學技能訓練與評價。
導入技能、講授技能、提問技能、板書技能、演示技能、強化技能、結束技能和溝通技能的概念、目的、類型及應用原則與要點。
6．說課的技能。
6.1 說需要。能從分析一節(jié)課的教學需要出發(fā)，綜合考慮學生的成長需要，生物學科的知識結構（含基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面）的需要。
6.2 說目標。根據(jù)教學需要設計一節(jié)課的教學目標，依據(jù)《課標》的總目標和具體目標的要求，結合本節(jié)課具體教學內(nèi)容的教學需要，設計切實可行的“三維”教學目標。
6.3 說重點。根據(jù)一節(jié)課的教學目標，以及學生學習的困難，正確的設定本節(jié)課的教學重點和難點。
6.4 說方法。根據(jù)教學的重點和難點，綜合考慮學?，F(xiàn)有的物質條件和學生認識規(guī)律，合理的設計重復重點內(nèi)容的方法手段，以突出重點內(nèi)容，使學生能用不同的感官，綜合體驗感悟相關知識的生物學內(nèi)涵；依托學生產(chǎn)生認知障礙的原因，如陌生、抽象和復雜等，設計突破難點的教學方法，采用聯(lián)系以往知識基礎和生活實踐等手段，使抽象的道理形象化、復雜的概念條理化，并動員學生以“小組工作”的方式，群策群力共同克服認知障礙。
6.5 說評價。根據(jù)一節(jié)課的教學目標，檢驗學生學習的效果；設計不同類型的評價手段和練習鞏固的方式。
要求語言表述流暢、思路清晰和邏輯性強。
能力要求
1．準確把握和執(zhí)行國家政策、法令和教育教學指導
能及時學習黨和政府的政策、策略，領會國家法令、法規(guī)中的生物學內(nèi)涵，結合教學內(nèi)容和要求組織學生學習與宣傳。學習領會每年總理的《政府工作報告》中，關于基礎教育工作的總結與要求，在自己的教育教學工作中，自覺踐行國家的要求，民族的希望。能領會《課標》的內(nèi)涵，并能全面落實其中的各項指導意見。
2．正確理解和駕馭教材的能力
正確理解教材內(nèi)容的科學性與學科性，理解各模塊之間的接口與鏈接；各模塊內(nèi)部章節(jié)地位與作用，能合理的解釋和制定課時計劃中教學的三維目標，并能參照課程標準設計要求層次。
3．科學分析和研究學生的情況
理解高中學生的認知思維特點；成長中有關生物學的困惑和學習需求；不同學生的學習風格及其測試方法和學習指導建議。根據(jù)不同班級的學習習慣、班級風氣、知識基礎等因素調整課堂教學方法和手段。善于與學生溝通，并有與其做朋友的能力。
4．善于發(fā)現(xiàn)社會關注的熱點中的生物學問題
不斷獲取新信息，跟蹤社會熱點問題中的生物學知識，與教學的重點突出、難點分散等結合，形成獨立的教學風格。善于發(fā)現(xiàn)當?shù)孛袼?、民風中與生物學相關的內(nèi)容，形成特定教學體系。
5．熟練掌握運用各種教學資源
理解各種常規(guī)教學資源的作用、特點和使用方法；能根據(jù)課程目標的需要、學生的學習規(guī)律合理地選擇和使用這些教學資源，并設計科學合理的課堂教學活動，促進學生體驗感悟生物學內(nèi)涵，理解生物學概念；培養(yǎng)學生健康的情感，使其融入社會主流價值觀；發(fā)展學生的各項能力。
6．科學合理地給予學生評價和強化
本著“以人為本”和面向全體學生、全面提高學生素質教育理念，會從多元智能評價的角度給予學生科學正確的評價；熟練地通過各種強化手段，積極鼓勵學生全面發(fā)展。
四、考試要求
專業(yè)知識
1．對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。
2．關注高考試題變化，能分析高考試題所考核的知識點及其考核的能力范圍，做到會解題、會分析、會講解。
3．關注社會中有關生物學熱點問題或熱點問題中的生物學因素，能及時與課標要求相結合解釋這些問題；做到教學中能結合當?shù)貙嶋H，講解生物學知識概念。
教法技能（生物教學）
1．了解《普通高中課程方案》的主要內(nèi)容。
2．認真研讀《課標》，對相應的部分有自己的認識與見解。
3．了解課程改革對于教學技能的要求，了解這些技能的應用原則與要點。
五、題型示例
專業(yè)知識
一、單項選擇題
1．下圖所示的細胞可能是 （ ）
A．酵母細胞 B．原核細胞 C．動物細胞 D．植物細胞
2．對下表中所列待測物質的檢測，所選用的試劑及預期結果都正確的是 （ ）
待測物質 檢測試劑 預期顯色結果
① DNA 甲基綠 紅色
② 脂肪 蘇丹Ⅲ 橘黃色
③ 淀粉 斐林試劑 藍色
④ 蛋白質 雙縮脲試劑 紫色
A． ①③ B． ②③ C． ①④ D． ②④
3．下圖A和圖B為動物細胞，下列敘述中正確的一項是 （ ）
A．細胞A和B都含有兩對同源染色體
B．細胞B產(chǎn)生的子細胞染色體數(shù)目將減半
C．細胞A有8個DNA分子，細胞B有2個四分體
D．下一步細胞A將發(fā)生著絲點分裂
二、非選擇題
1．在充滿N2與CO2的密閉容器中，用水培法栽培幾株番茄，CO2充足。測得系統(tǒng)的呼吸速率和光合速率變化曲線如下圖，請回答問題。
（1）6～8h間，光合速率________________（大于、小于）呼吸速率，容器內(nèi)的O2含量______________，CO2含量______________，植株干重______________。
（2）9～10h間，光合速率迅速下降，推測最可能發(fā)生變化的環(huán)境因素是_____________；10h時不再產(chǎn)生ATP的細胞器是___________；若此環(huán)境因素維持不變，容器內(nèi)的O2含量將逐漸下降并完全耗盡，此時另一細胞器即____________停止ATP的合成，_____________成為ATP合成的唯一場所。
（3）分析說明本題考查學生掌握的知識點和能力。
知識點：______________________________________________________________。
能 力：______________________________________________________________。
2．下圖是反射弧結構模式圖。a、b分別是放置在傳出神經(jīng)和骨骼肌上的電極，用于刺激神經(jīng)和骨骼??；c是放置在傳出神經(jīng)上的電位計，用于記錄神經(jīng)興奮電位；d為神經(jīng)與肌細胞接頭部位，是一種突觸。
(1)用a刺激神經(jīng)，產(chǎn)生的興奮傳到骨骼肌引起的收縮___________(屬于或不屬于)反射。
(2)用b刺激骨骼肌，_________________(能或不能)在c處記錄到電位。
(3)正常時，用a刺激神經(jīng)會引起骨骼肌收縮；傳出部分的某處受損時，用a刺激神經(jīng)，骨骼肌不再收縮。根據(jù)本題條件，完成下列判斷實驗：
①如果用a刺激神經(jīng)，在c處不能記錄到電位，表明________(傳出神經(jīng)或骨骼肌)受損。
②如果用b刺激骨骼肌，骨骼肌不收縮，表明______________(傳出神經(jīng)或骨骼肌)受損。
③如果_____________________________________________________，表明部位d受損。
教法技能（生物教學）
一、簡答題
寫出高中生物課程標準中確定的情感態(tài)度價值觀目標。
寫出高中生物課程標準中，規(guī)定什么是無形的課程資源，并舉例說明。解釋教師應該怎樣開發(fā)和利用無形的課程資源。
二、簡述題
簡述什么是結束的技能，及其它在教學過程中的目的。
參考書目：
1．《普通高中課程方案（實驗）》，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社出版。
2．《普通高中生物課程標準（實驗）》中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社出版。
3．現(xiàn)行普通高中生物教科書。
4．高等師范院校生物學專業(yè)（本科）相關教材。
