2015年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試專業(yè)知識教法技能大綱
語文（高中教育崗位）
曲 靖 市 教 育 局
一、考試性質(zhì)
曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識、教育教學(xué)能力，按招考錄用計(jì)劃擇優(yōu)錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
考試形式：閉卷，筆試。“專業(yè)知識”滿分100分，考試用時(shí)100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時(shí)50分鐘。二者合卷滿分150分，考試限定用時(shí)150分鐘。
試題類型：“專業(yè)知識”的題型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、詞語解釋題、簡述題、閱讀分析題；“教法技能”的題型為填空題、簡述題、問答題、閱讀分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題。
三、考試內(nèi)容
專業(yè)知識
以現(xiàn)行《普通高中課程方案》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，結(jié)合高中教材知識板塊，突出大學(xué)本科師范類漢語言文學(xué)專業(yè)課程的主要內(nèi)容，以高中語文教師應(yīng)具備的教育教學(xué)水平和能力要求為重點(diǎn)確定考試內(nèi)容。
（一）現(xiàn)代漢語
對語言特別是現(xiàn)代漢語的有關(guān)理論知識的掌握，對有關(guān)的語言理論和語言文字政策的記憶、理解。
1.語音：重點(diǎn)是聲調(diào)、韻母、聲母、語流音變及音位的有關(guān)知識，對語音知識的掌握和運(yùn)用。
2.文字：漢字的特點(diǎn)，漢字的構(gòu)造，漢字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，規(guī)范漢字的書寫。
3.詞匯：詞義的分析和語義場的掌握情況，同義詞辨析和語素的分析及運(yùn)用。
4.語法：詞法、句法的有關(guān)理論，確定詞性，分析短語、單句、復(fù)句、句群，修改病句。
5.修辭：詞語的錘煉、句式的選擇和各種修辭格及其綜合運(yùn)用，對修辭方式及其修辭效果的分析。
（二）古代漢語
掌握古代漢語常識。
1.關(guān)于音韻學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)的基本知識；
2.古漢語常用工具書；
3.漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)展；
4.古今詞義的異同；
5.詞的本義和引申義；
6.詞類的活用；
7.古代漢語的詞序；
8.古代漢語的特殊句式和常用固定句式；
9.古代的姓氏和名號；
10.古代的官職；
11.古代的地理；
12.古代的歷法。
（三）中國現(xiàn)代文學(xué)
掌握這一時(shí)期的文學(xué)思潮與運(yùn)動、小說、通俗小說、新詩、 散文、戲劇、臺灣文學(xué)；熟悉魯迅、茅盾、老舍、巴金、沈從文、曹禺、趙樹理、艾青等作家。
（四）中國當(dāng)代文學(xué)
從社會文化背景、文學(xué)思想潮流、各體文學(xué)創(chuàng)作、重要作家作品等方面了解中國當(dāng)代文學(xué)的歷史發(fā)展和整體格局。
（五）中國古代文學(xué)
1.掌握中國古代文學(xué)發(fā)展的基本輪廓：重要作家的姓名、字號、生活年代、生平事跡、文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位、貢獻(xiàn)和重要文學(xué)流派的主要成員、代表作品、藝術(shù)成就及其影響。
2.能夠閱讀、背誦、分析一定量的重要古代文學(xué)作品。
（六）外國文學(xué)
具備對外國文學(xué)常識、外國文學(xué)史的基本脈絡(luò)、重要文學(xué)思潮的基本內(nèi)容和主要特征、重點(diǎn)作家的創(chuàng)作分期、創(chuàng)作思想、創(chuàng)作特點(diǎn)和代表作等的掌握以及比較、分析、論證問題的能力。
1.歐美文學(xué)部分：古希臘、羅馬文學(xué)，荷馬史詩，古希臘戲??；中世紀(jì)文學(xué)，但丁與《神曲》；文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)，莎士比亞；十七世紀(jì)文學(xué)，莫里哀；十八世紀(jì)文學(xué)，歌德；十九世紀(jì)歐洲浪漫主義文學(xué)，拜倫，雨果；十九世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，司湯達(dá)，巴爾扎克，狄更斯，果戈理，陀思妥耶夫斯基，托爾斯泰，易卜生，馬克•吐溫；19世紀(jì)歐洲非現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，左拉，波德來爾；20世紀(jì)文學(xué)，了解蘇聯(lián)、法國、英國、德語國家和美國的主要代表作家及其作品，羅斯塔之窗、解凍文學(xué)、戰(zhàn)壕真實(shí)派、全景文學(xué)、長河小說、陌生化效果、《美國的悲劇》的思想內(nèi)容，后期象征主義、表現(xiàn)主義、意識流小說和未來主義的產(chǎn)生、特征及主要代表作家及其作品，存在主義文學(xué)、荒誕派戲劇、新小說、黑色幽默、“垮掉的一代”、魔幻現(xiàn)實(shí)主義；高爾基，肖洛霍夫，羅曼•羅蘭，海明威，艾略特，卡夫卡，喬伊斯，薩特，貝克特，海勒，加西亞•馬爾克斯。
2.東方文學(xué)部分：了解古代東方文學(xué)的基本特征，四大文明古國的代表作品；中古文學(xué)的主要成就，中古各國文學(xué)的代表作家和代表作品；近現(xiàn)代東方文學(xué)的特征，日本、印度、阿拉伯、尼日利亞等國文學(xué)的代表作家作品，“自然主義”、“唯美主義”、“旅美派”、“新感覺派”；《圣經(jīng)》，迦梨陀娑，紫式部，《一千零一夜》，夏目漱石，川端康成，泰戈?duì)?，普列姆昌德，馬哈福茲。
（七）中國文學(xué)史
1.中國文學(xué)的演進(jìn)，中國文學(xué)史的分期。
2.先秦文學(xué)：上古神話，《詩經(jīng)》、《左傳》等先秦?cái)⑹律⑽模睹献印?、《莊子》等先秦說理散文，屈原與楚辭。
3.秦漢文學(xué)：秦及西漢散文，司馬相如與西漢辭賦，司馬遷與《史記》，兩漢樂府詩，東漢辭賦，《漢書》及東漢散文，東漢文人詩。
4.魏晉南北朝文學(xué)：從建安風(fēng)骨到正始之音，兩晉詩壇，陶淵明，南北朝民歌，謝靈運(yùn)、鮑照與詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變，永明體與齊梁詩壇，魏晉南北朝的辭賦、駢文與散文，魏晉南北朝小說。
5.隋唐五代文學(xué)：南北文學(xué)的合流與初唐詩壇，盛唐的詩人群體，李白，杜甫，大歷詩風(fēng)，韓孟詩派與劉禹錫、柳宗元等詩人，白居易與元白詩派，散文的文體與文風(fēng)改革，唐傳奇與俗講變文，晚唐詩歌，李商隱，杜牧，詞的初創(chuàng)及晚唐五代詞。
6.宋代文學(xué)：宋初文學(xué)，柳永與北宋前期詞風(fēng)的演變，歐陽修及其影響下的詩文創(chuàng)作，蘇軾，江西詩派與兩宋之際的詩歌，周邦彥和北宋中后期詞壇，南渡前后詞風(fēng)的演變，陸游等中興四大詩人，辛棄疾和辛派詞人，姜夔、吳文英及宋末詞壇，南宋的散文和四六，南宋后期和遼金的詩歌。
7.元代文學(xué)：話本小說與說唱文學(xué)，關(guān)漢卿，王實(shí)甫的《西廂記》，白樸和馬致遠(yuǎn)，北方戲劇圈的雜劇創(chuàng)作，南方戲劇圈的雜劇創(chuàng)作，南戲的興起與《琵琶記》，元代散曲，元代詩文。
8.明代文學(xué)：《三國演義》與歷史演義的繁榮，《水滸傳》與英雄傳奇的演化，明代前期詩文，明代中期的文學(xué)復(fù)古，明代雜劇的流變，明代傳奇的發(fā)展與繁榮，湯顯祖，《西游記》與其他神怪小說，《金瓶梅》與世情小說的勃興，“三言”、“二拍”與明代的短篇小說，晚明詩文，明代的散曲與民歌。
9.清代文學(xué)：清初詩文的繁榮與詞學(xué)的復(fù)興，清初戲曲與《長生殿》、《桃花扇》，清初白話小說，《聊齋志異》，《儒林外史》，《紅樓夢》，清中葉詩文詞多元發(fā)展的局面，清中葉的小說戲曲與講唱文學(xué)。
10.近代文學(xué)：龔自珍與近代前期詩文詞，近代前期的小說與戲曲，黃遵憲、梁啟超與近代后期詩文詞，近代后期的小說與戲曲。
（八）文學(xué)理論
理解并能運(yùn)用的重要文學(xué)理論概念：文學(xué)概念“三義”，原始意象，藝術(shù)構(gòu)思，文學(xué)的審美意識形態(tài)性質(zhì)，精神生產(chǎn)，藝術(shù)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)真實(shí)，情感把握，形式創(chuàng)造，詩，小說，文學(xué)散文，戲劇，文學(xué)典型，典型環(huán)境，意境，創(chuàng)作個(gè)性，文學(xué)消費(fèi)，期待視野，接受心境，共鳴，文學(xué)的凈化，領(lǐng)悟，延留，文學(xué)批評的標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，陌生化，藝術(shù)概括，文學(xué)風(fēng)格（風(fēng)格），文學(xué)理論的任務(wù)，文學(xué)四要素，文學(xué)的本質(zhì)特征，文學(xué)作為話語的五個(gè)要素，“陽春白雪”與“下里巴人”，文學(xué)創(chuàng)作的三個(gè)階段，現(xiàn)代主義文學(xué)常用的表現(xiàn)手段，文學(xué)風(fēng)格，報(bào)告文學(xué)的基本特征，“風(fēng)格即人”， 抒情性作品的結(jié)構(gòu)要素，崇高，文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)發(fā)展的“三因素”說，馬克思文學(xué)批評的原則和方法論，典故，作家獲取材料的途徑，藝術(shù)構(gòu)思的心理機(jī)制，古希臘亞里士多德的“凈化”說，瑞士布洛的“心理距離”說，德國立普斯的“移情”說，瑞士榮格的“原型”說，英國科林伍德的“藝術(shù)即直覺”，意大利克羅齊的“直覺”說，奧地利弗洛伊德的“無意識升華”說，英國岡布里齊的“投射”說，英國浪漫主義詩人華茲華斯的表現(xiàn)說，孟子“知人論世”說、“以意逆志”說，魏文帝曹丕在《典論•論文》中首次提到的“詩賦欲麗”、“文以氣為主”，劉勰《文心雕龍•神思》，黑格爾《美學(xué)》，老子“恍惚”、“大象無形”，鐘嶸“滋味”說，劉勰“隱秀”，梅堯臣“含不盡之意見于言外”，司空圖“不著一字，盡得風(fēng)流”、“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”、“味外之旨”，嚴(yán)羽“興趣”、“水中之月”、“鏡中之象”，葉燮 “含蓄無限”，紀(jì)昀“典象天然”，馬克思“按照美的規(guī)律來塑造物體”的命題，陸機(jī)《文賦》“詩緣情”說，宋人嚴(yán)羽《滄浪詩話》“詩者，吟詠情性也”，榮格《心理學(xué)文學(xué)》“不是歌德創(chuàng)造了《浮士德》而是《浮士德》創(chuàng)造了歌德” ，比興，白居易 “文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，明代李贄 “童心說”，“公安派”三袁，清代戲劇家、劇論李漁《閑情偶寄》，西方的“三一律”，恩格斯 “真實(shí)的再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”命題，盛唐王昌齡《詩格》“意境”，中唐劉禹錫 “境生于象外”，清末王國維《人間詞話》的意境論“有我之境”、“無我之境”， “虛靜”說， 南北朝鐘嶸《詩品序》“滋味說”，孔子的“詩三百，一言以蔽之。曰，思無邪”，葉燮《原詩》，亞里士多德美學(xué)論著《詩學(xué)》、《修辭學(xué)》。
（九）美學(xué)
對美學(xué)學(xué)科與美學(xué)基本問題的了解：美學(xué)的歷史與學(xué)科定位，美學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與研究方法，美學(xué)的基本問題，美學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)，美學(xué)的內(nèi)在問題，審美與人生，審美活動的基本性質(zhì)，審美活動的價(jià)值內(nèi)涵，審美發(fā)生的條件與標(biāo)志，西方基本審美形態(tài)，中國古代的基本審美形態(tài)，藝術(shù)審美論。
（十）寫作學(xué)
對寫作原理、寫作文體和寫作教學(xué)要形成學(xué)科認(rèn)識體系，并注意寫作教學(xué)的可操作性。
（十一）語文教學(xué)論
理論與實(shí)踐并重：語文課程理念與語文課程目標(biāo)，語文課程設(shè)置，語文課程管理與語文教材建設(shè)，語文教學(xué)原則，語文教學(xué)方法，語文教學(xué)范式，閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)，口語交際教學(xué)，語文選修課教學(xué)，語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，語文課程評價(jià)，語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
教法技能（語文教學(xué)）
1.《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》：普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施與評價(jià)。
2.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》：課程性質(zhì)，課程的基本理念，課程設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，教學(xué)建議，評價(jià)建議，教科書編寫建議，課程資源的利用與開發(fā)，關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議，關(guān)于開設(shè)選修課程的思路。
四、考試要求
專業(yè)知識
考核考生對漢語言文學(xué)核心課程主干知識的學(xué)習(xí)，涵蓋現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)、寫作學(xué)、語文教學(xué)論的內(nèi)容。
重點(diǎn)考核考生漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握情況及其應(yīng)用能力，包括識記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。
識記：指基本內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理等，這是最低層次的要求；
理解：指在識記的基礎(chǔ)上，正確理解相關(guān)知識的內(nèi)涵，這是較高層次的要求；
應(yīng)用：指能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論，分析具體的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品，這是最高要求。
教法技能（語文教學(xué)）
考核考生進(jìn)行高中語文教育教學(xué)工作和班主任工作的素質(zhì)和能力。
1.科學(xué)的語文教學(xué)觀念。
2.研究語文教材的能力：對閱讀教材、作文教材、聽說教材、語文知識教材的整體把握與使用。
3.實(shí)施語文教學(xué)的能力：掌握語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，制訂語文教學(xué)計(jì)劃，課型設(shè)計(jì)，課時(shí)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)與批改，板書設(shè)計(jì)，編寫教案，單元教學(xué)設(shè)計(jì)，語文課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教法和學(xué)法設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)評價(jià)，選擇和制作語文教學(xué)媒體，語文課外活動的指導(dǎo)，組織復(fù)習(xí)和測評，說課和評課。
4.開展語文教育科學(xué)研究的能力。
五、題型示例
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）
1．下面的詩句，沒有使用對偶手法的一組是
A. 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
B. 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
C. 知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。
D. 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
2．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
①談起抗震救災(zāi)，溫總理（ ）很深。他動情地說：“這次抗震救災(zāi)，更加深了我對人民的愛。”
②中美關(guān)系（ ）動蕩，合作前景難以預(yù)料。
③逐步推廣使用清潔的可再生能源，減少使用污染環(huán)境的能源，是（ ）環(huán)境惡化的正確選擇。
A．感受 一再 遏制
B．感觸 再三 遏止
C．感觸 一再 遏制
D．感受 再三 遏止
3. 下面沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A. 腦漿迸裂聲名狼籍 B. 夜不能寐嚴(yán)陣以待
C. 盛氣寧人日理萬機(jī)D. 央央大國伸張正義
4. 下面文學(xué)常識有誤的一項(xiàng)是
A.《送杜少府之任蜀州》——王勃——唐朝
B.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——杜甫——唐朝
C.《山坡羊•潼關(guān)懷古》——龔自珍——元朝
D.《送東陽馬生序》——宋濂——元末明初
5．下列語序調(diào)整后意思變化最大的一組短語是
A. 你快點(diǎn)走——你走快點(diǎn)
B. 虛度了青春——青春虛度了
C. 做完了作業(yè)去打球——作業(yè)做完了去打球
D. 我吃了飯?jiān)偃?mdash;—我去了再吃飯
6. 下列句子意思是否定句的句子是
A. 我差點(diǎn)兒摔倒了。
B. 我差點(diǎn)兒沒摔倒。
C. 他差點(diǎn)兒趕上了這趟火車。
D. 他差點(diǎn)兒沒趕上這趟火車。
7．下列數(shù)詞是實(shí)數(shù)的一項(xiàng)是
A. 三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
B. 軍書十二卷。
C. 三十功名塵與土，八千里路云和月。
D. 三十而立事無成。
8．填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
車行一路都是山，（） 。
①車往上升
②和黃昏一起，我到了復(fù)興，在日本時(shí)代的老屋過夜
③山色越來越矜持，秋色越來越透明
④太陽往下掉，金碧的夕暉在大片山坡上徘徊顧卻
⑤滿山是寬大的野芋葉，綠得叫人喘不過氣來
⑥不知該留下來依屬山，還是追上去殉落日
A. ①③⑥②⑤④ B. ③⑤⑥④①②
C. ⑤③①④⑥② D. ⑥③⑤①④②
9．下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是
A. 2008年12月13日，中國國務(wù)院總理溫家寶、日本首相麻生太郎、韓國總統(tǒng)李明博正式在日本福岡簽署《三國伙伴關(guān)系聯(lián)合聲明》。
B．國家財(cái)政部科研所負(fù)責(zé)人稱，明年油價(jià)在現(xiàn)行基礎(chǔ)上繼續(xù)下降已成定局，不過下降幅度不會太大，可能在0.5元～0.8元左右。
C．為應(yīng)對愈演愈烈的國際金融危機(jī)對中國的影響，12月10日閉幕的中央經(jīng)濟(jì)工作會議強(qiáng)調(diào)中國將開展以“增支減稅”為特征的積極財(cái)政政策。
D．12月9日，在例行記者會上，有記者問中方是否會再次派出船只進(jìn)入釣魚島時(shí)，劉建超表示，中國船只是在中方擁有主權(quán)的海域進(jìn)行正常巡航活動，至于何時(shí)再派出船只，這是中方的事情。
10．下列各句中成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．他平時(shí)所過的早就是捉襟見肘的生活，更哪有什么余錢來做歸國的路費(fèi)呢？
B．不管你遇到怎樣的困難，作為你的朋友，我們都將鼎力相助，幫你順利渡過難關(guān)。
C．表面卑躬屈膝、曲意逢迎的人，往往會背后逢人說項(xiàng)，極盡造謠毀謗之能事。
D．如果家庭教育依然熟視無睹男孩體質(zhì)變差的事實(shí)的話，那么可怕的男孩危機(jī)將會帶來嚴(yán)重的社會問題。
二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的備選答案中，選出2至5個(gè)正確答案。全部選對得3分，選對但不全的得1～2分，只選1個(gè)或有選錯(cuò)的得0分。本大題共5個(gè)小題，每小題3分，共15分）
11.《說文解字》是
A．中國第一部字典
B．中國第一部詞典
C．漢許慎著
D．漢鄭玄著
E．首創(chuàng)部首編排體例
12.“地”作狀語副詞，形容謂語，一般用在動詞前。下列語句用得正確的有
A．您慢慢地走
B．應(yīng)該進(jìn)行正確地選擇
C.別忘記人應(yīng)該誠實(shí)地生活
D．秋葉零落，輕輕地，輕輕地
E．難忘那異常悲哀地哭泣
13.形式邏輯矛盾律可表述為
A．在同一思維過程中
B．不在同一思維過程中
C．兩個(gè)互相否定的思想
D．一個(gè)思想的兩個(gè)方面
E．不能同真，必有一假
14.某些公文中，用“抓手”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“關(guān)鍵”、“切入點(diǎn)”、“著眼點(diǎn)”，這屬于
A．不必要的生造詞語
B．是對指稱明確的“扶手”“把手”的拙劣模仿
C．盲目跟風(fēng)
D．語言創(chuàng)新
E．指稱不確切，“抓手”不一定是關(guān)鍵
15.當(dāng)前社會語文水平滑坡，語言混亂，對此影響最大的因素是
A．某些機(jī)關(guān)公文
B．媒體
C．廣告
D．教學(xué)
E．學(xué)生
三、詞語解釋題（本大題共5個(gè)小題，每小題5分，共25分）
16.漢字書寫基本規(guī)則
17.《楚辭》
18.浮士德精神
19.靈感
20.反切
四、簡述題（本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分）
21. 簡述如何看待“曹禺現(xiàn)象”。
22. 簡述川端康成的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)。
五、閱讀分析題（本題20分）
23.閱讀下文，完成文后（1）～（9）題。
廉恥
《五代史•馮道傳•論》曰：“‘禮義廉恥，國之四維。四維不張，國乃滅亡。’善乎，管生之能言也！禮義，治人之大法；廉恥，立人之大節(jié)。蓋不廉則無所不取，不恥則無所不為。人而如此，則禍敗亂亡，亦無所不至；況為大臣而無所不取，無所不為，則天下其有不亂，國家其有不亡者乎？”然而四者之中，恥尤為要。故夫子之論士，曰：“行己有恥。”孟子曰：“人不可以無恥。無恥之恥，無恥矣。”又曰：“恥之于人大矣，為機(jī)變之巧者，無所用恥焉。”所以然者，人之不廉，而至于悖禮犯義，其原皆生于無恥也。故士大夫之無恥，是謂國恥。
（選自《日知錄•廉恥》）
（1）作者是誰？（1分）
（2）文中“管生”指誰？（1分）
（3）文中“夫子”指誰？（1分）
（4）解釋帶點(diǎn)的字：（4分）
A.國之四維
B.恥尤為要
C.其原皆生于無恥矣
D.是謂國恥
（5）這段文字的核心問題是什么？（2分）
（6）如何理解“士大夫之無恥，是謂國恥”？（3分）
（7）這段文字的主要論據(jù)是什么？（2分）
（8）這段文字用了什么論證方法？（3分）
（9）談?wù)勛约旱淖x后感。（3分）
教法技能（語文教學(xué)）
一、填空題（本大題共2個(gè)小題，每空1分，共5分）
1.（ ）與（ ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
2. 高中語文必修課程包含（ ） 、（ ） 兩個(gè)系列的目標(biāo)，組成（ ） 個(gè)模塊。
二、簡述題（本題5分）
3. 簡述對高中語文課程目標(biāo)“積累•整合”的認(rèn)識。
三、閱讀分析題（本大題共2個(gè)小題，每小題20分，共40分）
4. 閱讀下文，完成文后（1）～（3）題。
燭之武退秦師
《左傳》
晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。
佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。
夜縋而出。見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之，乃還。
子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。
（選自人教版語文必修一）
（1）翻譯句子“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”。（4分）
（2）晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？（6分）
（3）請談?wù)勀銓Ρ疚牡慕虒W(xué)設(shè)想。（10分）
5.閱讀下面的文章，然后完成文后（1）～（7）題。
我的中國夢
當(dāng)世界的眼光匯聚東方時(shí)；當(dāng)祝福激越960萬平方公里豐饒的土地時(shí)；當(dāng)腳步穿越昔日故宮金殿時(shí)；當(dāng)歡樂唱響盛世中國時(shí)……這一切，都是因夢想而成真！
曾幾何時(shí)，為了建國大業(yè)，有多少仁人志士而前赴后繼。
曾幾何時(shí)，為了改革開放，又有多少志士仁人而忙碌奔波。
56個(gè)民族團(tuán)結(jié)柱依稀矗立在天安門廣場，人民英雄紀(jì)念碑依然屹立在神州的中心。南湖依舊，井岡山依舊，遵義依舊，他們將陳述這一沉重的歷史。
一個(gè)夢，兩個(gè)夢，三個(gè)夢，13億個(gè)夢，結(jié)成紅紅的中國結(jié)，高高地掛在寰宇之中，日月同輝。為追求夢想而努力，為追求真理而奮斗，建設(shè)特色社會主義，不斷的去探索，建設(shè)小康社會，不斷的去摸索。
一個(gè)人的夢想從小就開始，學(xué)生時(shí)代，該如何努力取得更好的成績，該如何考上大學(xué)；工作了，應(yīng)如何努力工作而獲得更多的報(bào)酬，應(yīng)如何搞好為人處世；有家庭了，又如何改變屬于一個(gè)溫馨的家，又如何關(guān)心下一代；退休了，又該如何讓自己活的開朗一些……這些夢想就在你眼前，這些才是成就你的幸福指數(shù)，成就你的幸福感。
同樣，一個(gè)國家也是這樣，如何調(diào)好13億民眾的口味；如何提高國際地位；如何走復(fù)興之路；如何……
這些不是靠一個(gè)人力量來完成的，眾人拾柴火焰高，靠的是億萬中國人齊心協(xié)力，其利斷金，偉大復(fù)興之路并不遙遠(yuǎn)。
華夏偉浩，炎黃旌旗，龍鳳為圖，漢字為記，還一個(gè)升平歌舞的時(shí)代。
我對夢想的追尋，并沒有終結(jié)，而是新生，珍惜這來之不易的歲月。這面旗幟，中國人世世代代繼往開來，不遺余力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，這份激情，在心中綻開。
前行有聲，歲月無沿。秉持著歷來艱苦奮斗，為夢想而起航。
因我心與您一起跳動，生于斯，長于斯，我愛您，我的中國，讓我展望美好未來吧，2049年，建國百年，到那時(shí)是何等的氣派，2049，我已老了，2049年，我已57了，您卻依然煥發(fā)青春的光芒，書寫您最為壯麗的一面，我的中國夢，圓夢中國，也圓夢自我，我要好好地活著，等到那一天的到來。
2049，共和國的夢，我的夢，大家的夢。
（1）此文至少有兩種標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)，請各舉一例。（2分）
（2）此文助詞“的、地、得”有使用不當(dāng)之處，請舉兩例。（2分）
（3）此文有生造詞語及用詞不當(dāng)之處，請舉兩例。（4分）
（4）此文有不完整句子，請舉兩例。（4分）
（5）此文有引起相反或歧義的句子，請舉一例。（2分）
（6）此文有文化常識錯(cuò)誤，請舉一例。（2分）
（7）請就此文內(nèi)容和思路，寫出改進(jìn)意見。（4分）
